AI大模型席卷而来，青少年靠什么“驾驭”技术？这场大会给出关键答案

中国网5月30日讯（记者 张艳玲）5月29日，主题为“2025数智赋能 科创未来”的第四届青少年互联网大会在北京举行。与会嘉宾围绕数智科创教育与拔尖人才培养、人工智能发展与青少年成长等议题展开研讨。

北京师范大学党委常委、副校长康震指出，人工智能等新兴数字技术正深刻改变社会发展模式，带来教育理念与人才培养方式的根本转型。北京师范大学正积极推进数字时代的学科建设和人才培养体系变革，致力于推动基础理论素养、工程实践能力和AI原生思维三位一体的人才成长路径，为国家的科技创新和教育现代化提供有力支撑。

中华国际科学交流基金会理事长陈曦认为，要聚合社会各界力量，深化理论研究与实践探索融合，构建具有中国特色的青少年科学与工程教育体系，共同开创科技育人的新局面。

中国少年儿童发展服务中心党委书记、主任孟春表示，青少年是智能科技时代的探索者与主力军，要在全社会共同努力下，增强其驾驭人工智能的能力，要培养具有爱国精神、科学素养与创新能力的新时代好少年，用智能之光点亮青春梦想。

发展中国家工程科技院院士、北京邮电大学原副校长钟义信指出，人工智能的本质是“工具”，必须在人的驾驭下服务于社会发展。他强调“发现问题”的能力是人类独有的关键创新力，应从婴幼儿时期到大学阶段循序渐进地培养学生的认知结构和创新能力，推动科学观、方法论与批判性思维在青少年教育体系中的深度融合。

与会嘉宾表示，人工智能已进入以“理解、生成、逻辑与记忆”为核心能力的大模型时代，全社会要加强AI原生人才培养，推动AI教育全阶段、系统化发展。

北京师范大学新闻传播学院教授喻国明从“认知力”的角度阐释了智能时代下人的原生技能。他提出，认知力是连接知识与能力的核心桥梁，是构建世界认知地图、连接问题和判断意义的根本能力。他强调，只有具备同理心、想象力与价值判断的人类，才能真正驾驭和引导AI。

北京师范大学科学教育研究院院长郑永和倡导通过项目式、任务驱动式教学方法，融合科学与工程素养，构建从基础认知到创新实践的完整教育路径，切实服务国家拔尖创新人才战略需求。

香港中文大学新闻传播学院院长朱顺慈指出，在算法驱动的传播生态中，青少年需要具备辨识性、批判性和创造性的信息处理能力。她强调，媒介素养不仅关乎个人的认知安全，也关乎公民参与、社会治理与文化建设，是全球教育改革的重要方向。朱顺慈呼吁，教育界要加强国际对话与本土转化，推动数字素养教育理念在多学科、多场域中的深度融合。

北京师范大学新闻传播学院党委书记、未成年人网络素养研究中心主任方增泉在会上发布了《2024中国青少年网络使用调研报告》。报告显示，我国青少年网络使用呈现出低龄化、平台依赖显著、使用行为分化等特征，其中近五成青少年存在不同程度的网络沉迷倾向。同时，青少年的网络使用正在对其睡眠、视力、饮食、身体健康等多个方面产生潜在影响。报告特别提出，要通过学校课程体系建设、家庭教育支持、政府与平台协同治理等多元路径，系统提升青少年数字素养水平，推动形成“赋权、赋能、赋义”的育人生态，为青少年健康上网、理性用网提供有力支撑。

北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授薛贵指出，提升青少年数字素养需从大脑发育规律出发，重视注意力调控、自我控制等基础能力的系统培养，强调认知训练与情绪管理的协同推进。

与会嘉宾普遍认为，数字素养教育不应局限于技术操作能力，更应强调价值判断、责任意识与创造能力的培养，需在政策、课程与社会支持层面实现多元协同与系统化升级。建议构建“学校—家庭—平台”三位一体的教育协同机制，推动形成支持性更强的数字成长环境。

本届大会由北京师范大学与中华国际科学交流基金会共同主办，北京师范大学新闻传播学院、科学技术协会、全国大学生机器人大赛ROBOTAC组委会、青少年科学与工程创新实践与成果展示活动组委会承办。大会坚持以青少年发展为中心，倡导“数智赋能”，汇聚多方力量，推动教育、科技、传媒等领域跨界融合。会上，《写给青少年的互联网通识课》系列读本正式发布。该系列读本聚焦青少年网络素养、网络技能、网络社交、网络游戏、网络安全等热点议题，旨在应对数智时代的挑战，提升青少年网络素养，帮助青少年树立正确的网络价值观，从“被动保护”转向“自主防护”。

编审：蔡晓娟